广东外语艺术职业学院2002年升格为高职高专院校，便成立了教学督导组，开展教学督导工作。2006年成立第一届教学督导委员会，聘请了华南师范大学等一批学有专长、德高望重的老教授参与教学督导工作，并成立了系（部）一级的教学督导组。2007年“评估”后，为了更好地理顺教学监督和管理体制，学院成立了处一级的评估督导办公室，指导协调教学督导工作，教学督导委员会由院长直接领导，使学院的教学督导体制不断完善，并走向制度化和规范化。
教学督导委员会贯彻“寓导于督，督导结合，以导为主”的指导思想，以督导课堂教学为中心，全面开展督教、督学、督管理的活动。听课评教、交流反馈、出版简报、培训讲座等常规教学督导工作，均有条不紊地进行，搞得有声有色，对学院转变教学理念，活跃教研风气，规范教学管理，提高教学质量，提升教学水平等，都起到很大的积极推动作用。
在几年来的教学督导工作中，督导委员会逐步地明确了以“导”为主的指导思想，摸索出一套以“导”为主的教学督导形式和方法，特别是在今年开展的“教学观摩月”活动，受到领导、师生的肯定和欢迎，收到很好的效果。
本文着重谈谈在教学督导工作中以“导”为主，广泛持续做好教学观摩工作，开展“教学观摩月”活动的一些做法和体会。
一、问题的提出
在教学督导工作中，我们发现，常规的听课、评教、反馈等工作，对于帮助被听课的教师总结经验、肯定成绩、改进不足，从而提高教学水平，起到很大作用，但如果光是局限于此项工作，仍然存在欠缺之处。主要是：
（一）未能形成学院整体的教学研究气氛
如果只是局限于对教师的听课评教，获益的只是教师本人，而其好的经验未能得到及时推广，其存在的较普遍性的问题，又未能在全院加以提出及改正。从而未能形成学院整体的教学研究气氛。
（二）教师听课无对象，学习无榜样
我院要求刚毕业进校任教的青年教师，每个学期要完成一定数量的听课任务。但他们反映，除了指导教师外不知听谁的课好，听课无对象，学习无榜样。而且平时随意地听某位老师的课，该老师也不一定欢迎。这就很难完成学院规定的听课任务。就是听了，效果也不明显。
（三）教学公开课、示范课缺乏常规性、普遍性
学院过去也组织过一些公开课、示范课，对帮助教师提高教学水平有一定效果。但教师普遍反映，这些公开课、示范课，都是经过多方设计和“彩排”的，不是常规教学，欠缺普遍意义，即是“好是好，就是学不到”。况且，这些公开课、示范课，一个学期多是组织一、二门，起不了很大作用。
（四）回归常态，着重特色
我们在听课中发现，我院不少教师在教学中富有经验，在教学理念、教学思想、教学内容、教学过程、教学方法与手段等方面，往往都各具特色。如果将这些在一个或几个方面具有教学特色的课程的授课教师推选出来和组织起来，定期集中开展教学观摩活动，将会对促进学院教学质量的提高大有好处，也可以避免以上所说的教研活动中的许多不足。
为此，我们于2007年底召开专门会议研究，并向院长汇报，着手推选教学特色课程和开展“教学观摩月”活动的工作。
二、基本的做法
为了搞好教学特色课程的推荐工作和开展“教学观摩月”活动，我们着重做好以下几项工作。
（一）明确活动的目的意义
推荐教学特色课程的指导思想和目的是，为了更好地发挥教学督导工作的监控作用，贯彻以&l
